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案例欣赏 　教学设计： 　　胡老师根据这种探究型教学设计方法设计了一堂课，叫做“我为新家来设计”。在这节课中，学生要学会根据教师展示的三维房型图，运用已有的数学知识计算各房间的面积，还要通过自主选择装修材料、计算装修房间所需的各项费用预算等挑战，来对自己感兴趣的一个房间进行设计。 　　胡老师对学生们的基本情况早就有了深入的了解，她针对“我为新家来设计”这一主题对自己班的学生做了一个分析。发现：学生已经掌握了一些图形的计算方法，但对三维空间的感性认识还不够；学生对电脑设计有浓厚的兴趣，但对信息的鉴别、筛选能力不强；学生喜欢在电脑中画立体图形，但有创意的作品不多，受生活环境的影响很大；学生的思维活跃，能积极参与讨论，且口头表达能力较强。 　　通过对学生的分析，胡老师明白了这节课除了要重点培养、锻炼学生对面积的计算能力、运用数学知识进行装修预算的能力外，还要加强学生对三维空间的认识，提高学生利用网络对信息进行鉴别、筛选的能力。如何让学生看到真实的三维空间的房型图呢？如何才能让学生们看到自己的装修效果呢？怎么培养孩子们三维视觉空间感呢？带着这些问题，胡老师询问了有关的信息技术老师，也到网上进行了查询，结果找到了“3D Home”软件，它能让学生们随心所欲的改变房间地板、墙壁的颜色、材质，以及增删家具等，正好用在这节课上。就这样，胡老师完成了详细的教学设计，并在课前向学生们介绍了一下“3D Home”软件的操作方法。 　教学过程： 　　上课这天，胡老师首先告诉学生，胡老师的一个朋友买了个新房子，目前正在为装修而苦恼。她展示了这个朋友房子的房型图，要求每个小组选择其中一个房间，用“3D Home”软件帮助她的朋友完成一个装修的设计方案，并做出装修预算。胡老师为学生们提供了几个网站的网址，那上面提供了很多装修的知识和材料的价格。 　　学生们在小组中兴高采烈地开始了设计。他们上网查资料，在计算机上做设计、选材料，忙地不亦乐乎。胡老师对学生的学习情况进行观察，一旦发现他们有了困难或偏离了学习内容，她就及时地加以帮助和引导。学生们在课堂地前半段时间内就完成了设计，在后半段时间内，胡老师组织各个小组开始了交流和讨论。胡老师通过教室网络把学生们的作品展示在投影大屏幕上，并让一些学生分别陈述了自己的设计风格、理由和预算。这时候，胡老师开始抛砖以引玉：“不同形状的地砖块数是怎么算出来的？”“你们小组怎么知道要用三桶涂料？”… …没有认真思考的学生卡了壳。于是，又开始了一轮热烈的讨论。 　　在整节课的最后，学生们纷纷说出了自己的探究结果和体会，老师做了总结：“数学知识来源于生活，又服务于生活，我们会用数学使我们的生活更加美好！”课上完了，看到学生们的笑脸，胡老师心里高兴极了。