随着我国基础教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，校长的办学理念需要不断更新，校长角色需要重新认识和定位，校长专业化之路越来越为人们所重视。这既是社会发展的需求，教育实践的呼唤，也是校长自身发展的必然趋势。

       怎样才能达到校长专业化的要求？校长专业化的实质就是校长素质的专业化，即具备了策划、决策、经营、管理等方面的能力。具体说来，有以下几点：

       1．具有强烈的现代教育意识和超前意识。

       专业化校长具备的现代教育意识应包括：现代教育理念和管理理念，具有强烈的服务观念，并且以此作为自己专业行为的理性支撑。尤其强调的是，对于一名校长来说，注重自身职业的服务性非常重要，要全心全意为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务。

       2．具有统摄性思维和学校管理的艺术。

       统摄性思维是指思维深刻敏捷，能见微知著，不满足于表面现象；善于独创，不随波逐流；勇于探索，不墨守成规；强调思维的广阔性、深刻性、灵活性、独立性。这就要求具有专业化水准的校长能跳出传统思维方式的“框框”，变封闭式思维为开放式思维，变单向式思维为多维式思维，变守成式思维为创造性思维。

       校长管理艺术是校长管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。校长管理学校的艺术主要表现在：(1)发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；(2)处理问题的机智；(3)善于把握教育时机和管理时机；(4)具有吸引人、影响人的形象和魅力。

       3．具备以学校管理专业能力为核心的多种能力。

       校长专业化要求校长不但要具备良好的观察力、记忆力、思考力、想象力、判断力、意志力等，而且还要具有学校管理的专业能力、科学的计划决策能力、组织管理能力、人际交往能力、协调控制能力、语言与文字表达能力等。只有这样，校长才能高瞻远瞩、处变不惊，才能去伪存真、集思广益，才能把握机遇、赢得发展。

        4．具备以教育管理知识为核心的通才型知识结构。
　　 校长专业化的知识结构是一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、教育管理的专业基础知识、教育管理的专业知识、现代信息知识等组成。

       首先，“通才”要有自己的专业特长，在自己的专业方面具有高深的造诣；其次，不仅要懂得政治理论与国情知识，而且还要掌握教育科学、领导科学、管理科学、教育政策法规等知识；再次，他还能够广泛涉猎与工作有关联的社会学、经济学、公关学、伦理学、语言学、系统学等方面的知识。由于知识宽泛，所以通才比专才更容易借助多学科的综合知识分析问题与研究问题，更容易产生新的联想和独到的见解。

       当然校长专业化还要求校长接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体；必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训，积极参加教育管理专业协会的活动。这是提高校长专业化水平的重要途径。